Целью конференции являлось обобщение и распространение опыта работы Республики Мордовия и других регионов Российской Федерации в области инклюзивного образования и в рамках реализации ФГОС образования обучающихся с ОВЗ, рассмотрения современных подходов к организации обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с ОВЗ.

В конференции приняли участие более 150 человек: представители Министерства образования Республики Мордовия, представители Министерства социальной защиты населения Республики Мордовия, представители ФКУ «ГБ МСЭ по Республике Мордовия» Минтруда России, представители волонтерского движения ГБУ «Мордовский республиканский молодежный центр», научные сотрудники и преподаватели ВУЗов, методисты, руководители образовательных учреждений и педагоги, реализующие инклюзивное образование; специалисты психолого-медико-педагогических комиссий; представители общественных организаций, решающие проблемы образования и поддержки детей с ОВЗ из 23 муниципальных районов Республики Мордовия.

С приветственным словом выступили: Шатина Т.В., проректор по развитию и внебюджетной деятельности и Ивашкина М.Н., директор Центра специального и инклюзивного образования Мордовского республиканского института образования.

Участники конференции обсудили широкий круг теоретико-методологических, организационно-управленческих вопросов организации инклюзивного образования. В представленных докладах нашли отражение вопросы научно-методического обеспечения инклюзивного образования, психолого-педагогического сопровождения участников инклюзивного образовательного процесса, подготовки кадров для обеспечения инклюзивной практики и обсудили имеющийся в различных регионах России положительный опыт развития инклюзивных процессов в образовании.

Межрегиональная научно-практическая конференция прошла на высоком, качественном уровне, участники конференции отметили важность проведения данного мероприятия и выразили желание проведения его на регулярной основе.
Информационные материалы конференции будут размещены на сайте: http://mrio.edurm.ru в разделе «Лучшие инклюзивные практики».

Доклад председателя Мордовского РО ВОГ

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

плюсы и минусы с точки зрения глухого человека.

(Приветствие на русском жестовом языке). Уважаемые организаторы и участники конференции! (следует перевод на устный русский)

Я очень благодарна за возможность принять участие в форуме, тема которого для меня очень болезненна. Прошу прощения, но мне очень хочется попросить поднять руки тех присутствующих, которые знают жестовый язык… (…) А теперь представьте, что здесь все говорят на жестовом языке, и только Вы его не знаете. Как Вы будете себя чувствовать?.. Кстати, сейчас я очутилась в настоящей инклюзии…

Этим своим вступлением я хочу показать всем присутствующим: какими бы благими намерениями не руководствовались люди, которые пытаются решить важнейшие вопросы в жизни инвалидов, должны понимать: мы вряд ли сможем быть такими, как все. Мы – ДРУГИЕ. Я буду говорить с точки зрения глухого человека, говорить от имени своих собратьев по глухоте. Ведь до тех пор, пока со мной не заговорят – не поймут, что я, повторяюсь, не такая, как все. И при этом – уши у меня не болят, я просто не слышу и все.

Давайте сразу расставим точки над i. Если ребенок психологически готов к учебе со слышащими ровесниками, - я обеими руками – «за», это за-ме-ча-тель-но! Такого - только в такую школу, к нормально слышащим ребятишкам!! Такой ребенок преодолеет многое, если не все. А пока…

Мне очень жаль, что начав доклад с приветствия на родном для глухих жестовом языке, я не могу использовать еще один «болевой» прием. А именно – попросить вас использовать беруши (ушные вкладыши). То есть на несколько минут очутиться в мире глухих, стать таким, как мы. Если вы закроете уши руками, поймете ли вы, о чем говорит по телевизору Путин? А школьного учителя? Поймете ли, что лопочет подбежавший к вам малыш, или произносит человек, стоящий к вам спиной?.. А музыка? А в темноте что вы сможете не только услышать в таком случае, но и увидеть?..

А теперь мне хочется задать вопрос: «ПО-ЧЕ-МУ???» Почему, когда принимаются судьбоносные для глухих решения, никогда не интересуются мнением самих глухих на эту тему?? Почему? Если глухие дети попросту не смогут участвовать в обсуждении чего-либо, то грамотные взрослые глухие могут обосновать свою точку зрения на тот или иной аспект очень даже аргументировано.

И хотя тем сегодняшней конференции определенна: инклюзивное образование, эти  судьбоносные решения для глухих тесно взаимосвязаны с ним. Судите сами:

- ЖЕСТОВОГО ЯЗЫКА В СПЕЦШКОЛАХ ГЛУХИХ ОФИЦИАЛЬНО НЕТ!!! Вопрос отдан на откуп уставам школ. Абсурд и глупость. Спросите любого грамотного глухого, и он скажет: ЖЯ в школе глухих крайне необходим, как важнейшее вспомогательное средство при обучении и воспитании глухих детей.

- КОХЛЕАРНУЮ ИМПЛАТАЦИЮ ЗАЧАСТУЮ НАВЯЗЫВАЮТ, но любой взрослый грамотный глухой скажет: нет большой разницы между хорошим слуховым аппаратом и кохлеарной импалатцией. Звуки есть и там и там, привыкать надо к ним и там и там, и то и другое не дает 100%го слуха… Так стоит ли мучить глухого ребенка, и не раз?… 

- РАСПРОСТРАНЕНИЕ, АГРЕССИВНОЕ НАВЯЗЫВАНИЕ ИНКЛЮЗИИ невероятно опасно, потому что под этой вывеской был момент, когда начали исчезать спецшколы. Началось сливание школ глухих со школами слабослышащих, рассказывали мне и о том, как «инклюзируя» детей, под одной крышей пытаются смешать глухих и слепых детей, детей с умственными заболеваниями… Кто это придумал?? Я поделюсь своей точкой зрения на инклюзивное образование, но сейчас речь о том, что все это принимается либо абсолютно без участия Общества глухих, либо приглашают в тот момент, когда решение уже принято, уже поздно…

- ПРОБЛЕМЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА ГЛУХИХ – тоже из судьбоносное решение, принятое без участия глухих и лишившее их возможности на многие годы работать на квалифицированных специальностях. Вдумайтесь: запрет глухим работать в шумном месте!?!

Я прошу простить меня за столь долгое вступление, но мне так хочется, чтобы присутствующие поняли, что такое глухой человек. Впервые в жизни у меня не получилось подготовить полноценный доклад. Я печатала и стирала, снова набирала текст и удаляла… По роду своей деятельности я вынуждена постоянно бывать на самых различных мероприятиях, «круглых столах», конференциях и тому подобное. Естественно все это касается людей с ограниченными возможностями. И все это я соотношу со своими личными ощущениями, поскольку я – не слышу с детства, сама инвалид по слуху. И столько говорено, написано обо всем, что я уже запуталась…

Я потеряла слух в 9 лет, в первой четверти третьего класса. Осложнение после гриппа. 3 года не училась. Потому что, несмотря на свой уровень развития – как у всех одноклассников, - я не смогла психологически учиться с детьми, от которых враз стала отличаться. Которых не понимала. И среди которых немало было с удовольствием меня дразнящих. Увы. Я была очень слаба на слезы. Так что инклюзии для меня не случилась. Спасибо мамочке и папе, что они приняли единственно верное, наилучшее для меня решение – отвести в специализированную школу для глухих детей, тем самым подарили мне счастливое детство. Это родная школа подарила возможность заниматься в художественной самодеятельности, что привело меня потом к победе во Всероссийском конкурсе концертных программ в номинации «жестовая песня», а ежедневные тренировки в школьном спортзале, к тому, что в школьные годы я попала в сборную Российской Федерации, а на следующий год после окончания школы в составе сборной Советского Союза стала сурдлимпийской чемпионкой по волейболу… У меня огромный круг общения. 2 диплома о средне-специальном образовании, а в родном пединституте я вела потом курс «Вербальные и невербальные средства коммуникации». В общем, если бы не специализированная школа для глухих детей я бы здесь сейчас не присутствовала. Для того чтобы не отнимать у вас сейчас время, я хочу предложить тем, кто интересуется вопросами, касающимися глухих людей, побывать на нашем сайте Мордовского регионального отделения ВОГ www.vogrm13.ru. Мое личное, частное мнение об инклюзивном образовании вы можете прочесть в статье «Я - не жертва инклюзии!..». Для родителей глухих детей там есть, специальная, отдельная страничка, где есть в том числе, специальная рубрика «За и против инклюзии». Две недели назад на сайте была опубликована и новая моя статья, касающаяся этого вопроса. Много материалов на тему инклюзии, кохлеарной имплатации печатается на страницах Всероссийского журнала «ВЕС».

В 2000-м году я побывала на стажировке на юге США. Мне повезло побывать и в частной школе для неговорящих детей «Магнолия» (официальное название детского садика) и в государственной школе для глухих. На тот момент Миссисипи являлся одним из 4 штатов, где детям делали раннюю кохлеарную имплатацию, с 2 месяцев. Так что я попала в садик, где практически все дети были проимплантированы. Более того. Удивившись моей чистой (для глухого с детства человека) речи, американцы уговорили меня сделать аудиограмму, чтобы проверить, действительно ли я не слышу. Аудиограмма показала IV степень тугоухости на одно ухо и глухоту на второе. Все не только удивились, но и назвали меня идеальным кандидатом на кохлеарную имплатацию. На следующий день я была в школе для глухих, Первый мой вопрос руководству: «Я вчера была в «Магнолии». Если у вас делают такие операции, то вообще скоро глухих не будет, и, наверное, школу могут закрыть?». В ответ услышала: среди детей в этой школе только один проимплантированный ребенок. А глухие… Глухие были, есть и будут всегда. Есть верующие родители, которые считают невозможным операционное вмешательство, есть глухие родители, которые не считают глухоту чем-то из ряда вон, есть дети, которым, из-за сопутствующих заболеваний операции противопоказаны…

Главным потрясением для меня стало посещение Департамента образования города Джексон, где для меня организовали незабываемую встречу с глухими педагогами. Это – напрямую связано с темой сегодняшней конференции. Те самые дети, которых я видела в «Магнолии», после нее поступают в массовые школы. Инклюзия в чистом виде. Но. Глухие педагоги рассказали, что все годы, пока глухой ребенок (и не только с имплантом) учится в школе, они встречаются с ним дважды в неделю. Раньше детей привозили в Департамент. Но на момент встречи педагоги уже сами, на своих машинах, по 2 раза в неделю выезжали непосредственно в школу, к конкретному ученику. Там в течение 30 минут они напрямую общались с ребенком, выясняя, какие трудности возникли у него, в чем нужна ему помощь, а затем уже, в течение получаса общались с учителями, разбирая возникшие проблемы. И так – всю школьную жизнь ребенка! Я – «ЗА» такой подход!! Я верю, что в таком случае глухому ребенку учиться в массовой школе возможно, учиться – легче! И если он не ощущает психологического дискомфорта вне учебного времени, это – супер!!

Я же, избежав инклюзию в школьном возрасте, напрямую столкнулась с ней в ВУЗе. Чтобы не уезжать из родной Читы, я поступила в государственный пединститут на факультет русского и литературы. Моя мама плакала, уговаривала меня не поступать – будет невероятно тяжело, но я была настроена очень решительно. Мне невероятно повезло с группой! Завидев меня, однокурсники махали мне рукой, подзывая к себе за парту, на переменах давали тетради, чтобы дописать те последние предложения, которые я не успевала списать при переворачивании страниц, или просто давали конспекты на ночь… Я была в курсе всего, что происходит, - окружавшим меня ребятам было не все равно, передали ли мне информацию о семинаре, о времени и т.п., и все ли передали, и даже – правильно ли передали… Однако, идиллия оборвалась внезапно и глупо. На работе у наших сотрудниц украли сумки. В моей была «зачетка». Пришлось ее восстанавливать. Зарубежную литературу пришлось пересдавать и аж 2 раза. В итоге на втором курсе я задержалась на год и очутилась в другой группе. Это было что-то… Не то что подзывать меня к себе жестом, подсаживаться за парту мне позволяли с великим одолжением на лице. Во время списывания – полтетради закрывалось рукой, или соседка вообще разворачивалась ко мне чуть ли не спиной…

Честно говоря, я так и не поняла, с чем было это связано – такое абсолютно противоположное отношение ко мне в двух группах. Вроде, вела себя как всегда, просила тактично, да и вообще всегда было очень неприятно напрашиваться. Могла всю пару отсиживать одна, а в то время, напомню: интернета не было, только-только появился ксерокс. В общем, к концу четвертого, на пятом курсе, мамочка моя плакала, на коленях уговаривая не бросать институт… Вот такая она была – моя, уже взрослая! – инклюзия…

Я обещала назвать плюсы и минусы инклюзивного образования со своей точки зрения, точки зрения глухого человека. Я считаю, что человек с нарушением зрения более естественно впишется в инклюзивную среду, поскольку он сможет делать доклады, отвечать на вопросы, сможет участвовать в дискуссиях… Другое дело, как ему это дается, но и тут – сейчас есть множество возможностей СЛУШАТЬ самый различный материал (с наушниками – и в любом месте). А глухой ребенок…

Плюсы инклюзии:

- возможность учиться в любой школе, в шаговой доступности, в городе или в небольшом поселке, где хочешь… Спецшкола для глухих детей обычно одна на регион, ну две.

- возможность общения с более широким кругом детей и взрослых.

- однозначно – уровень образования высокий.

Минусы:

- невозможен индивидуальный подход к глухому ребенку: большая загруженность учителя.

- отсутствие у учителя специальных, узких знаний специфики именно этой категории инвалидности.

- учитель говорит ДЛЯ ВСЕХ детей в классе, а потому ну нереально глухому ребенку считывать с губ (даже если есть слуховой аппарат) информацию в таком темпе. Да и речь – не монотонная, не на одном уровне звука, скажем так…

- невозможность полноценного восприятия материала (многие дорабатывают все самостоятельно, помногу занимаясь дома)

- невозможно глухому ребенку следить за дискуссией, полноценно воспринимать информацию на массовых мероприятиях (линейках, праздниках…)

- постоянное напряжение

- невозможность полноценного общения

- психологическая составляющая

Ну и, пожалуй, самое страшное, что может произойти – возможность разрушения отечественной сурдопедагогики, потому что кое-где продвинутые поборники инклюзивного образования ратуют за закрытие специализированных школ и массовом переводе учеников-инвалидов в обычные школы. Радует только то, что трезвого, разумного подхода больше.

К каждому глухому ребенку должен быть индивидуальный подход. Может учиться в массовой школе, - значит должен там учиться. Если ребенку там тяжело, некомфортно, так стоит ли его мучить, лучше дать ему возможность учиться и общаться с такими же детьми, как и он сам.