Скажу сразу, написан этот материал был в 2008 году, после прочтения статьи Надежды Чаушьян «Право на жестовый язык» в З-м номере «ВЕС»...

Жестовый язык - это мое единственное (помимо чтения) средство восприятия информации извне, которое позволяет мне без труда ухватывать и понимать все, что показывают ... Ну, не получилось у меня научиться читать с губ. Как не получается у кого-то овладеть не то что жестовым языком, а просто запомнить даже несколько жестов ...

Моих собратьев по глухоте всегда удивляет: ну почему я считаю жестовый язык родным?! Ведь речь у меня, потерявшей слух в 9 лет, нормальная, или, как говорят - «чистая». Разве что акцент прибалтийский мне «шьют». Из-за ударений. Но ведь я их не слышу. И, да простят меня окружающие, мне куда важнее, смогу ли донести до собеседника свои мысли, нежели, правильно ли произношу слова. Хотя, лучше бы и то, и другое вместе ...

Знаете, автор этих строк даже нередко рада, когда её считают «глухонемой». Потому что, В таком случае, окружающие не переходят на ор, не понимая, как это можно так говорить и при этом - не слышать. Они просто берут бумагу, ручку и пишут. А моя коллега, очень эмоциональная, глухая, но тоже свободно говорящая, недавно выразила свое собственное, довольно оригинальное, мнение: слово «глухонемой» выглядит куда эстетичнее и этичнее, чем «глухой», К которому нередко добавляют «пень», «тетеря» И Т.Д. И Т.п., К слову же «глухонемой» добавить можно, пожалуй, только «человек».

Зато другую мою коллегу «глухонемой» ... коробит до «аж мурашки по коже» ... Сколько людей, столько мнений ... Да простит мне читатель, что я так подробно на этом остановилась. Надоело, что придираются к словам. Я считаю, неважно, что за термин используют, называя человека с нарушением слуха. Зато очень важно, что у многих неслышащих (а не людей с нормальным слухом, заметьте) слово «глухонемой» ассоциируется со словом ... «тупой»! Вот в чем соль ... И боль.

Пусть на меня обижаются учителя, воспитатели, все те, кто работает в спецшколах глухих и не знает при этом жестового языка. Я говорю об этом, потому что сама - глухая, училась в спецшколе, работаю всю жизнь с неслышащими. Доколе в наших школах во главу угла ставится обучение звукоподражанию? Это когда дети могут произнести любое слово голосом, но при этом не знают его смысла. Лишь бы произнести. Причем жестовый язык не просто игнорируют в учебно-воспитательном процессе, но зачастую чуть ли не объявляют ему настоящую войну. Педагоги, которые учили меня в школе глухих, меня поймут. Потому что моему классу повезло: за исключением одного педагога-предметника, жестами объясняли материал все.

В 2000, 2002, 2004 годах в «ВЕС» выходили мои материалы, посвященные жестовому языку. Я пыталась дать понять учителям, что жестовый яэык, как важнейшее вспомогательное средство, дает возможность нам, глухим, постигать все предметы легко, с интересом и в большом объеме. И при этом он абсолютно не мешает развивать речь учащихся: учитель объясняет тему голосом, четко артикулируя слова, и жестами (а не дактилем! - до сих пор многие педагоги не видят разницу между жестевой речью и дактилем, что уж тут говорить), а от ученика требует отвечать устно. Только и всего. Однако жестовый язык тоже надо учить. И учителям в первую очередь.

И ещё один нюанс. На уроках и при подготовке домашнего задания глухие ребятишки, живущие в интернатах, говорят голосом только под нажимом педагогов, а потом? Все остальное время, когда нет педагогического контроля?

Я обеими руками за то, чтобы глухим детям ставили звуки, учили их говорить. Это необходимо. Но против того, чтобы вся
12-летняя работа школы сводилась к тому, чтобы учить глухих звукоподражанию. Только не надо возмущаться. Понять, о чём Я говорю, так просто и так сложно (для некоторых). 

Любой ученик спецшколы может произнести звуки, слова, предложения. Особенно, если произносить надо, считывая то, что повторяется изо дня в день, например: «Сейчас урок литературы». Но это не есть речь в глобальном её понимании. Поскольку произнести можно любое прочитанное слово. Даже не зная его смысла. В том числе и иностранное. В этом-то вся проблема. Почему глухие не читают, если это, по сути, единственная возможность получить любую информацию извне, из того самого мира, который нас окружает? Почему? Да потому, что словарный запас большинства глухих необычайно беден ... Любой учитель в спецшколе, должен, просто обязан знать словарный запас хотя бы своих учеников. Иначе всё, что он объясняет - как горох об стенку. Об стену непонимания глухим человеком. Как можно понять то, чего ты не знаешь? А узнать словарный запас ребенка - так просто. И в идеале - именно через письмо. Если учащийся в процессе письменного общения делает грамматические и стилистические ошибки, но, тем не менее, понятно, что он хочет сказать - это здорово. Если он также правильно понимает написанное для него, то со всеми его ошибками я все равно буду считать этого человека умным, образованным. Ошибки в тексте простительны, но никак не белиберда, набор никак не взаимосвязанных слов ... Ну ладно, я, посредством жестового языка, пойму, чего хочет глухой, и помогу ему. Если надо - напишу за него. Тем более, что у меня работа в этом заключается помогать глухим ... Но просто жалко этих беспомощных людей, молодых и не очень, полных физических сил, но неспособных на элементарное - общение без помощи посторонних.

Скажите, можно ли в России найти хоть одну школу глухих детей, в которой ни один ребенок не употребляет жесты (кроме специализированных, где обучение индивидуальное)? Да нет такой школы на необъятных просторах нашей Родины. Тогда откуда неслышащие дети знают жестовый язык? Учатся друг у друга? Хорошо, если в классе есть глухой ребенок из семьи глухих. 

А если нет? Придумывают жесты сами? Грустно, но так и есть ... Все слышащие говорят на русском языке, но это не отменяет необходимости изучения предмета «русский язык». Жестовый язык не исключение. В школах глухих жестовый язык должен преподаваться - систематически.

Более того, жестовый язык может активизировать творческие способности учащихся. Несколько лет назад, возглавив спецшколу для глухих и слабослышащих детей в Рязани, Галина Владимировна Карпачева сразу же нашла возможность ввести в штат переводчика. В результате учащиеся спецшколы N 18 переживают настоящий творческий подъём, этот коллектив в городе знают все. Завуч по воспитательной работе, Лариса Николаевна Шарипова, при встрече со мной с гордостью начинает перечислять, загибая при этом пальцы, которых иногда не хватает, где и когда выступают дети в ближайшее время. Большую лепту в это в последние годы вносит и глухой педагог дополнительного образования Мария Демидова, помогающая детям оттачивать номера выступлений до заключительного блеска.

Три года назад дуэт старшеклассников Вячеслава Белобрагина и Павла Фадинина, исполнявший жестовую песню «Служу России», завоевал симпатии жителей Рязани, и в числе нескольких лучших горожан ребята стали «Людьми года»! Огромные портреты наших парней украшали улицы города и демонстрировались по электронному табло...

Но, пожалуй, главным результатом, к которому привело появление в школе глухих переводчицы, стало, по мнению Г.В. Карпачевой, именно то, что уровень образования детей сейчас на порядок выше. И очень отрадно, что, возглавив недавно региональный Центр дистанционного обучения для детей инвалидов, Галина Владимировна рекомендовала директором спецшколы N 18 Анну Евгеньевну Черкасову, которая сама знает жестовый яэык в объеме, позволяющем общаться с глухим человеком, понимать его. Это дает возможность надеяться, что после окончания школы многим из ребят адаптироваться в жизни будет легче.